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Dentro del proceso de análisis y la creación del plan de competencias se debe tomar en cuenta las expectativas cuantitativas y cualitativas para el cargo, hay objetivos y metas de los dos tipos y es necesario que las competencias estén de acuerdo a ellos.

El desafío está en identificar si lo que se está midiendo refleja la realidad del colaborador y lo que la empresa espera de él. Es de suma importancia que el colaborador reciba la comunicación adecuada en tiempo adecuado, para poder tomar acciones antes de su evaluación de desempeño.

Es necesario comunicar cuáles serán las competencias por el cual se le evaluará, para poder trabajar directamente en ellas y alcanzar lo que se espera de ellos.

Como consejo: visualiza las competencias individuales de otros colaboradores con desempeño excelente en cargos similares. Las competencias correctas para el cargo se pueden definir con los colaboradores que tienen mejor desempeño y resultados.

Vea las con competencias como un recurso vinculado al contexto actual, es de extrema necesidad realizar actualizaciones en las mismas y buscar nuevas que se adapten a los hitos actuales.

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Esto incluye proteger la salud mental de las personas debido a la influencia de redes sociales y canales de información digitales. Es la capacidad de identificar y resolver problemas conceptuales propios de los entornos digitales. Además contempla el uso de herramientas digitales para solucionar problemas e innovar en las soluciones.

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Destacado desempeño en competiciones - El desempeño STAAR que se muestra en el TAPR y TPRS se redondea a números enteros. Por ejemplo, el % se redondea al 50%; % se redondea a 49%; y el Desempeno por competencias/ Performance By Competition: Evaluacion de º/ º Evaluation (Spanish Edition). Edición en Español. las y los deportistas de élite que han destacado en su rendimiento, anali- Por ejemplo, las competiciones pueden coincidir con los exámenes o con un En el presente trabajo de investigación se analiza el rendimiento académico de los deportistas destacados de la Universidad de los Lagos Campus Chuyaca con

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Opinión destacada de los Estados Unidos. Si esto se ve desde el punto de vista de las otras carreras, estas aportan con un numero muy inferior de deportistas a las diferentes ramas, y de ellos se desprende que la carrera que cursan no les permite compatibilizar el deporte con los estudios, debido tanto a la carga académica como también a las actividades asociadas a los estudios, como trabajo de investigación, pruebas, reuniones de grupo.

Por otro lado se puede concluir que, la posibilidad que tiene los estudiantes de rendir una evaluación a posterior, cuando se asiste a una competencia deportiva es positiva, ya que existe la posibilidad de brindarla en otra oportunidad.

Por lo que independiente de la carrera, los alumnos están en iguales condiciones en tal situación salvo algunas ecepciones. Este nivel de inasistencia a clases Pero al evaluarlos como alumnos deportistas destacados en su visión de cual es su mayor prioridad, ya sea la disciplina o el rendimiento académico, se observa que no hay una tendencia clara entre ambas variables, mas bien por lo recopilado en la muestra tiende a haber un equilibrio entre estas dos variables con las prioridades de los alumnos, los cuales, se puede decir que jerarquizan casi en el mismo nivel ambas variables.

Estos resultados fueron los que se obtuvieron tras no admitir aquellas respuestas en la cual expresaban ambas variables como prioridad.

Al observar los rendimientos en las disciplinas por los estudiantes, estos expresan que efectivamente en la actividad que desarrollan poseen diferentes medios de evaluación, de los cuales se espera que estén sobre la media para poder acceder a la beca deportiva, ya que en su mayoría ha representado una de las respuestas como requisito para obtener dicho beneficio.

Así también, se piden requisitos como asistencia a clases, ser seleccionado regional, nacional, etc. Así mismo el rendimiento académico no se ha presentado como un requisito en la postulación a la beca deportiva, por lo que hasta la fecha, el ser buen deportista y destacarse en la disciplina es lo más importante al momento de otorgar el beneficio.

Baptista, P. Metodología de la investigación. México: McGraw-Hill. Interamericana editores. Bravo, L. Psicología de las dificultades del aprendizaje escolar.

Santiago de Chile: Editorial Universitaria. Carrasco, J. La recuperación educativa. Temas monográficos en educación. España: Editorial Anaya.

Decreto Interno Nº Becas deportivas. Osorno : Universidad de Los Lagos. Plan de Estudio Carreras Pedagógicas en Enseñanza Media. Gardner, H. Estructura de la mente. La teoría de las inteligencias múltiples. México: Fondo de Cultura Económica.

Heran, y Villarroel. Caracterización de algunos factores del alumno y su familia de escuelas urbanas y su incidencia en el rendimiento de Castellano y Matemática en el primer ciclo de Enseñanza General Básica.

Editado por CPEIP Hernández, R. y Baptista P. Heinneman, K. Introducción a la metodología de la investigación empírica en las ciencias del deporte. Barcelona: Paidotribo. Himmel, E. Impacto Social de los Sistemas de Evaluación del Rendimiento Ministerio de Educación. Sistema Nacional de Información de la Educación Superior SIES.

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La formulación de la hipótesis y la experimentación. Santiago: Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación. Leporati, A.

La Psicología del Deporte Hoy. Unidad Grafiza de la Vicerrectoria de Extensión y Comunicaciones Universidad de Chile, Capitulo 3 Páginas 83, 84, 87, 97, 98, 99, , , , Le Boulch, J. El deporte educativo. Psicocinética y aprendizaje motor. Barcelona: Paidós ibérica. Touron, J. Factores del Rendimiento Académico en la Universidad Figueroa, Ediciones Universidad de Navarra, S.

A, Pamplona, España. Federación Nacional Universitaria de Deportes. Memoria Anual de las actividades realizadas por la Comisión Nacional Universitaria de Deportes. Es la capacidad de identificar y resolver problemas conceptuales propios de los entornos digitales.

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